面这几点：
1函数的定义；
函数的定义域；
对应关系；
4函数的值域；
5
相同函数的判别方面：
①定义域不同，函数不同；
②对应关系不同，虽然定义域和值域都相同，也不是同一个函数，如y=和y=定义域和值域都是R，但都是属于不同的函数；
③自变量跟用何种字母表示无关，都是同一函数，如f(t)=t+4与f()=+4;
总结完后，我就将小黑板中的练习题让学生们在课堂上进行思考和练习。
1.选择题
(1)给出四个命题:①函数是定义域到值域的对应关系;②函数f()=√(一)十√(一);③函数y=〈∈N)的图象是一条直线;④f()=2/与g()=是同一函数，其中正确的有()
(A)1个(B)个(c)个(D)4个
()已知f()=2十1则f[f(一1)]的值等于()
(A)(B)(c)4(D)5
，填空题(1)设函数f()=2+，(≤)且f()=，(>)，则f(一4)=_，
又f(a)=8，则a=_()f〈)=2一m十n，f(n)=m，f(1)=一1，
则f(一5)=_()f()=K+b(K，b为常数)且f(1)=1，f()=，
则f(5)=_
解答题已知函数y=2+1，当一1≤<，求函数的取值范围。
随后，我又将其中的选择题()、填空题()和解答题，都做一些必要的提示。然后，才让学生练习和作业。
这节新课，我是采用探讨的方式进行课堂教学的。从始致终，都是按照备课时对教材深入研究，把握好如何调动学生的积极参与和探索。一改以往一般人对待概念课，所采取那种光由老师讲，学生听的“满堂灌”的教法。
另外，我还注重在讲课中，恰到好处地对一些关键性的问题，尽可能地做一些必要总结，让学生知道学习了这节概念课后要记住些什么，掌握些什么。这样做对于在以后接触到的各种各样形式的课都是能适用的。
最后，我还适当地留出一定人时间，多让学生多做堂上练习，从中发现问题，及时在当堂帮助解决。这种在课堂教学上采用“精讲多练”的方法，一定能使到学生在数学学习过程中有所收获的。
当下课的铃声响后，下一节我又将采用这堂课的教学方法，在5班再演示一次，在讲课过程中，根据学生在学习过程中遇到的不同情况，再临场改，而不可能死搬硬套。当然，从中定然会有所长进的……
正是：基本知识弄清楚，精讲多练关键步；
师生互动办法妙，善于总结好路子。
欲知后事如何，请君往下细看。（未完待续）