你们听,我只问你们一个问题......家中送你们读书到底是为了什么?”
没人敢答,场中只有压抑的呼吸声,而刘峻则开始了自问自答:“或许答案各不相同,但我知道你们中绝大多数的人,想要读书的理由简单得很......那就是不想再过过去那种苦日子。”
“你们读书的理由,正如那些庇护这边土地的汉家勇士们参军那般,为的是让家人过上更好的生活,这是人之常情。
“朝廷无德,以至于天下百姓民不聊生,四处揭竿而起。”
“我汉军起义的理由,也是为了反抗官吏对我等的压迫,也是为了过上更好的日子。”
“你们中,以后有可能出现技艺出色的工匠,亦或者出现治理出色的官吏,亦或者打仗出色的将领……………”
“只是,不管你们日后成为了什么人,我都希望你们记住,那些曾经被压迫的日子,并尽力维持着将压迫推翻的日子。”
“你们走进了这广元县学,走进了这全府仅有的三所新修的官学,你们肩上就有了担子!”
“汉军的勇士们用刀枪守安民,你们就要用手上的纸笔,用学到的本事,以自己的方式来守护生活在这片土地上的百姓。
他再次扫视全场,目光灼灼:“我希望你们所有人在将来都能学有所成,前往衙门、军队去为百姓做些实事!”
“汉军不要只会空谈“仁义”的圣人门徒,要的是能军队致胜,让政令清明、让赋税公平、让鳏寡孤独皆有所养的官员!”
面对刘峻的这番话,场中许多少年的呼吸粗重起来,眼神里的迷茫被一种前所未有的热切取代。
他们大多是农家子弟,何曾听过这样的“为学”之道?
瞧着他们的模样,刘峻满意的颔首,随后转身离开此台,将台上留给了县学的教谕。
“总镇......”
见到刘峻走下台来,早早等候着的汤必成、邓宪等人纷纷靠近,其中负责治学的王怀善也在其中。
面对他们的行礼,刘峻颔首回应,同时看向王怀善道:“事情都处置好了吗?”
“回总镇,都处置好了。”王怀善恭敬回礼,同时回答道:
“各社学、书院和官学、卫学的教谕、训导都被编入现在的官学之中,学校分为教谕、训导、教习三级。”
“教谕为学校之长,训导为副,教习为传课授业之老师,品秩定为正九品,从九品和未入流;俸禄则定为六十六两、六十两、三十两。”
“如今我军境内有县学三所,教谕三人、训导九人,教习九十二人。”
“三所学,共有学子一千六百八十七人,除三百名米仓山农家学子外,其余皆是阵列将士的烈属。”
王怀善如数家珍的将三所县学的情况告知了刘峻,刘峻听后不有颔首。
大明朝的官学多种多样,最高学府是国子监,往下便是宗学和府学,前者服务宗室,后者面向天下。
府学下有州学,都司卫所学、土司学,而州学下又有县学,学下又有官督民办的社学和书院。
除此之外,还有专门负责教导医书和天文历法的医学和阴阳学,以及专门学习外族语言、礼仪的四夷馆。
明朝禁止私人学习天文历法,但若是加入阴阳学,将名字在阴阳学登籍造册,那就不算私学。
由于后人以讹传讹,结果就传成了明朝禁止百姓学习天文历法。
如今汉军治内的官学主要面对普通百姓,所以刘峻只保留了“府州县”的官学体系,至于医学和阴阳学、社学和书院,他则是选择将原址保留下来,准备日后扩学所用。
此外,明代县学的管理方式,主要是“教谕训导驻校管理、知县行政监督、提学官业务考核”的三层管理体系。
理论上权责分明,但实际上因教谕品级过低,提学官巡访时间有限,地方行政干预过多,导致管理效率低下,成为明后期教育衰败的体制缩影。
刘峻吸取了这一教训,将县学规模扩大,将县学的教谕、训导品秩拔高一级,并将他们纳入到了汉军的俸禄体系。
这么做后,好处是教谕和训导对县学的自主权和待遇得到提高,但坏处也是教谕和训导的权力太大。
由于汉军现在的地盘还小,所以监督学的权力还掌握在知县手中,而提学官则是暂时被废除。
等到日后拿下整个四川,刘峻就准备大刀阔斧的教育体系做出修改,目前则是以适应为主。
“三所县学,用度几何?”
刘峻询问王怀善,后者则是回答道:“县学的开支大头,主要是修建耗费

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