了。他坐在教室里一看。梁医生没有穿白大挂，身着便衣，微笑地出现在心理咨询室。教室里没有任何仪器，十把椅子摆成一圈。十个以前素不相识的孩子坐在一起，男生六人，女生四人，高中生七人，初中生三人。孩子的家长则坐在教室的角落里观看。
梁医生先给每个人分得一个崭新的卡通水杯，然后是以做游戏的形式让每个人做一下自我介绍，然后又做了“三十秒钟握手”的游戏，让每个孩子在三十秒内尽可能多地与别人边握手边自我介绍。“你好，我是于雷，来自十四中学。”十个孩子就这么带着一点点难为情相互认识了。接下来的“滚雪球”游戏看上去略带难度，每个孩子在介绍自己之前，必须先重复一下自己前面所有人的情况，最后一个孩子则不得不记住其他所有孩子的姓名。随着这个游戏的进行，掌声和笑声很快弥漫开来。
接着进行的游戏“扔毛绒球”令整个房间的气氛变得轻松起来，孩子们一边喊着彼此真实姓名和网络名字，一边将一个毛绒球抛来抛去，很快孩子们之间织出了一张网。紧接着“成长三部曲”游戏把每个孩子都调动起来，孩子们分别快乐地扮演着鸡蛋、小鸡、大鸡三个不同阶段和角色……
下午五点钟，当夕阳照进窗子的时候孩子们才发现，他们已经整整做了四个小时的游戏，梁医生说，第一堂辅导课结束。李爱党和家长们看了一下午，没看到讲话，看到的全是梁医生在教孩子们做游戏，很不理解。梁医生对他们说：“这些对网络依托的孩子通常都很内向，都很封闭，他们喜欢虚似的世界，包裹自己的心理很强，不愿管着自己，因此我们首先要做的就是让他们与身边的人沟通，愿意与别人交流，而不能一上来就谈网络，那样只能引起他们的反感。”梁医生停顿了一下又说：“例如‘滚雪球’的游戏，它使得每个孩子尽可能地去记住别人的姓名，而‘抛毛绒球’让每个孩子在与别人更加熟悉的同时，还让他们看到了他们之间织出的这种网。‘成长三部曲’同样可以引起孩子的思考，他们会发现，成长不是一帆风顺的，每个阶段都有每个阶段的困难。做这些都可以让孩子们对这个辅导班产生兴趣，让他们有所收获和感悟，然后再逐步涉及实质性内容。”
听完了梁医生的这一大段话，李爱党刚才皱着的眉头松开了。几个学生家长围过来，向梁医生问这问那，梁医生都一一认真解答。李爱党跑到几个孩子面前，先问一个高中男学生，他回答：“这班挺好，比我来之前想象的一点都不一样。没想到是做游戏。”另一个女生说：“我以为是像老师讲课那样，我觉得这样挺好。”
看到孩子们的脸上都是笑容，李爱党一直悬着的心才算放下。